“上海市普教系统名校长名师培养工程”专家座谈会举办,共谋基础教育优秀人才培养之良策
发布日期:2019-02-21



1月30日,上海市教育委员会在上海开放大学召开了“第四期上海市普教系统名校长名师培养工程”专家咨询会,这是深入贯彻全国教育大会关于“坚持把教师队伍建设作为基础工作”精神,也是落实《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《中共上海市委、上海市人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》各项任务的重要抓手。


市教委副主任李永智出席并主持会议,中国教育学会秘书长杨银付,中国教育学会中小学教育质量综合评价办公室主任秦建平,中国教科院副院长曾天山,人大附中联合总校校长刘彭芝,上海教育学会会长尹后庆,上师大国际与比较教育研究院院长张民选,上海市中小学幼儿教师奖励基金会副理事长李骏修,教育功臣郭宗莉、仇忠海,上海市静安区教育学院附属学校校长张人利等全国和沪上教育名家参加了咨询会。

会上,市教委相关处室和单位及华东师大介绍了第四期“上海市普教系统名校长名师培养工程”的整体规划和机制制度、操作路径等,专家们围绕:立足上海全球卓越城市的发展定位,基础教育高端人才应具备的能力和素养;上海基础教育高端人才培养目前亟需解决的瓶颈和聚焦第四期双名工程培养的策略开展了充分的研讨。



一、基础教育名校长名师培养是上海基础教育改革发展的人才支撑


上海力争全球卓越城市,卓越城市需要卓越教育,卓越教育呼唤卓越的教师和校长,上海在基础教育人才高原上建高地是时代的需要,一个好的校长会带出一所好的学校,一个好的老师会成就一批学生。

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李骏修认为:十年前上海清醒地认识到优秀教师校长至关重要,采取了行之有效的培养方式,坚持成人、成事、出经验,培养了一大批目前在基础教育岗位上的优秀教师和校长,是上海教育攻坚克难的中坚力量。

刘彭芝谈到:在参与上海前期的双名工程工作中,深刻感受到上海培养人才的开放性,上海要站在全世界教育最顶尖来着眼培养卓越校长和教师。

曾天山认为:上海比较早地把基础教育的教师和校长的培养放在第一,加大投入,把人才作为第一资源,教学的人才、管理的人才层出不穷,并且成就了众多的成果涌现。

秦建平认为:从中国的教育研究和上海的教育改革来看,上海已经在世界上取得成绩,接下来就要思考如何更好地前进,如何在国际教育舞台上发出上海的校长和教师的声音,讲好上海的故事,彰显高端,卓远,寻找和弥补短板,是当前重中之重要思考的。

仇忠海认为:面对培养模式和方法的转型,要坚持从理念到实践,坚持教师校长的自我提升,要倒逼名教师名校长着力思考当前基础教育的难点和重点,确立目标,早出成果,快出成果。



二、上海的名校长名教师要担当培养创新人才的重任


上海是全国开放的前沿城市,要根据习近平总书记对上海提出的先一步高一层的要求,积极开展创新人才的培养,为全国做表率。

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刘彭芝认为:上海可以先行先试,聚焦发现培养拔尖人才,聚焦培养将来掌握关键技术的人才,这就需要培养一批杰出教师和校长,以杰出教师和校长培养出拔尖人才、建设国家的精英人才。

张民选认为:未来教育需要以计算机为基础的问题解决能力、协同解决问题的能力和教师自我效能提升以及计算机精准测评的辅助学习。我们需要改善计算机辅助教学的使用情况,帮助学生提高学习效率和创新能力,并且未来教育的关注重点将从“老师如何教”转向“学生如何学”,上海的名教师名校长必须有此担当。



三、上海的名教师名校长培养要对接国家战略,解决基础教育现实的难点和堵点,为全国教育教学改革服务


习近平总书记在视察上海的时候,交给上海的三大任务,是上海教育必须关注的国家战略,上海基础教育高端教师的培养要主动对接,并且对标一流教育的标准和要求,高起点高要求完成各项改革。

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杨银付认为:上海在对接国家战略时,要为国家教育教学改革提供引领示范,2018年召开了新时代第一次全国教育大会,对基础教育优质均衡发展提出了新时代的新要求,对教育现代化和建设教育强国作出了总体部署,教育现代化2035和未来五年教育现代化的行动计划,各项工作正在准备之中,希望上海的名教师名校长培养聚焦课改、教改、考改、评改、师改工作,努力实践。

尹后庆认为:基础教育教师高端人才培养在聚焦攻关难题的时候既要对标国家教育改革的重大战略问题,同时更要关心这些研究和实践是否落地了,研究和攻关的项目有时候可以开口大一点,甚至是重大的课题,有时候也可聚焦解决实际问题,比如这次教育部出台的学生减负30条,2009年,我们就专注做好学生作业的科学性有效性的规划,我们关注到了学生的作业问题,在全市开展作业大调研,然后研究出台改进作业的相关文件等,十年磨一剑,2017年这个成果得了全国教学成果一等奖,起到了辐射引领全国的效果。

郭宗莉认为:名教师名校长要自觉实践国家有关学前教育的先进理念、课程要求,尊重儿童身心发展规律,幼儿学习方式,个性差异,积极探索和实践幼小衔接的问题,加强幼儿的身心准备建设,引导家长缓解焦虑,引导社会建立对教育的信任体系,并希望名教师名园长在实践中注重积累,用信息化的手段转变成可复制可推广的课程体系,面向青年教师、面向年青的家长、面向社会,引领社会正确的育儿观。

四、上海名校长名教师培养要注重发展性评价


许多专家都表示,站在新时代教师队伍建设的制高点上,上海的任务就是要更多地“培养有思想的实践者”。

张人利认为:在名教师名校长培养中,要强调三个要素,是自身修炼,得到人家帮助及自己去帮助别人,在过程中要将上海名教师和名校长的先进思想推送到国际教育舞台上,用世界通用的语言体系讲好中国教育的故事,这些都可以作为发展性评价的一部分,培养过程中少一些客观性评价,多一些发展性评价、过程性评价。

李骏修认为:教师是在讲台上的教学实践中历练,校长是管理岗位上的历练,校长把一个学校管好了,教师把课上好,而且不断有推陈出新的经验辐射引领,形成体系、形成一家之说,就是成名成家了。

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据了解,第四期双名工程37位高峰计划成员、105个攻关计划基地以及全市各区的种子计划的团队在目标制定、攻坚克难、机制制度和培养模式方法上都在做进一步的实践探索。


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